@misc{Ziębacz_Izabela_Education_2025,
 author={Ziębacz, Izabela},
 abstract={Decyzja rządu Szwecji o ograniczeniu technologii cyfrowych w edukacji wczesnoszkolnej została potraktowana jako punkt wyjścia do refleksji nad projektowaniem dydaktyki w epoce sztucznej inteligencji. Analiza została osadzona w ramach pedagogiki cyfrowej, teorii systemów autonomicznych Mariana Mazura oraz cybernetyki pedagogicznej. Wykorzystano dane OECD (PIAAC, PISA) oraz statystyki krajowe (GUS, BN) dotyczące kompetencji podstawowych i praktyk czytelniczych. Porównanie trendów z lat 2011/12–2022/23 pokazuje, że w Szwecji odsetek osób o bardzo niskich umiejętnościach pozostaje stabilny (12–14%), podczas gdy w Polsce sięga niemal 40% w zakresie czytania i rozumowania matematycznego oraz 48% w rozwiązywaniu problemów. Wyniki wskazują, iż sam dostęp do technologii nie gwarantuje rozwoju kompetencji, a przy słabszej bazie może pogłębiać nierówności. Wnioski akcentują potrzebę sekwencyjnych modeli dydaktycznych „offline-first, AI-assisted”, w których tradycyjne praktyki stanowią fundament, a sztuczna inteligencja wspiera jedynie krytyczne i autonomiczne myślenie.},
 type={artykuł},
 publisher={Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Jana Długosza w Częstochowie},
 title={Education in the Age of Artificial Intelligence. Conclusions from Sweden’s Decision for Pedagogy and the Design of Educational Environments},
 address={Częstochowa},
 year={2025},
 language={eng},
 keywords={pedagogika cyfrowa, sztuczna inteligencja w edukacji, sterowanie wewnętrzne, projektowanie środowisk dydaktycznych, analfabetyzm funkcjonalny},
}