@misc{Jarzyńska_Irena_Uwarunkowania_2016,
 author={Jarzyńska, Irena},
 abstract={Aktywny kontakt z przyrodą sprzyja wielostronnemu rozwojowi osobowości dzieci. Poznawanie przyrody przez dzieci młodsze może odbywać się dwoma sposobami: bezpośrednio, w trakcie kontaktu z obiektami w ich naturalnym środowisku, lub pośrednio, gdy omawiając elementy środowiska, nauczyciel posługuje się dostosowanymi do potrzeb odbiorców środkami dydaktycznymi. W procesie kształtowania aktywności poznawczejdzieci nauczyciel odgrywa decydującą rolę, ponieważ pobudza ich aktywność, uczy obserwować obiekty i zjawiska przyrodnicze, organizuje sytuacje dydaktyczne, w czasie których motywuje do myślenia i działania. Spacery i wycieczki po okolicy zamieszkania pozwalają na rozwój zainteresowań przyrodą, geografią, historią i kulturą regionu. Obiekty przyrodnicze i historyczne, oglądane w trakcie zajęć w terenie, ułatwiają przyswajanie wiadomości i kształtowanie oczekiwanych postaw w procesie dydaktyczno-wychowawczym w przedszkolu i w szkole. Zajęcia w terenie przyrodniczym mogą być zintegrowane z tematyką zdrowotną, polonistyczną, matematyczną, artystyczną lub rekreacyjną. Nauczyciele wykorzystują wycieczki do rezerwatów przyrody, ruin zamków obronnych, dworków lub pałaców, poszerzając wiadomości uczniów o historii regionu, jego walorach przyrodniczych i kulturowych.},
 type={rozdział},
 publisher={Wydawnictwo im. Stanisława Podobińskiego Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie},
 title={Uwarunkowania edukacji przyrodniczej uczniów w klasach I–III szkoły podstawowej},
 address={Częstochowa},
 year={2016},
 language={pol},
 keywords={edukacja przyrodnicza, uczeń, edukacja wczesnoszkolna, szkoła podstawowa},
}