No JavaScript support!

To take full advantage of this digital library, please verify if your browser supports JavaScript.

polski

English

dLibra Digital Library

readers on-line: 544

Publication

Export metadata

Favourite positions

Add to Favourites

Add to Favourites

Please login or register to use additional features!

Save this address

Add to bookmarks

Publication description

Kondycja pedagogiki mędzy fundamentalizmem a ponowoczesnością

Planned publication

Kondycja pedagogiki mędzy fundamentalizmem a ponowoczesnością

Alternative title:

Condition of Pedagogy Between Fundamentalism and Modernity

Педагогіка між фундаменталізмом і постмодернізмом

Śliwerski, Bogusław

pedagogika ; nauka ; ortodoksja ; fundamentalizm ; antyfundamentalizm ; postnowoczesność ; komparatystyka ; humanistyka ; paradygmat badań

pedagogy ; science ; orthodoxy ; fundamentalism ; anti-fundamentalism ; postmodernism ; comparative literature ; humanities ; research paradigm

педагогіка ; наука ; ортодоксія ; фундаменталізм ; антифундаменталізм ; постмодернізм ; компаративістика ; гуманістика ; дослідницька парадигма

Kształcenie zawodowe: pedagogika i psychologia. Rocznik polsko-ukraiński, ukraińsko-polski = Професійна освіта: педагогіка і психологія. Щорічник польсько-український, українськo-польський ; T. 14 ; s. 63-82

Treścią artykułu jest analiza przejścia pedagogiki jako nauki rozwijającej się w paradygmacie pozytywistycznym, a zarazem ideologicznie ortodoksyjnym, do nauki ponowoczesnej, postmodernistycznej, a ideologicznie czy aksjologicznie heterogenicznej. Zwracam uwagę na wciąż obecny spór między pedagogami o to, jaka pedagogika jest nauką, a jaka jej pozorem czy niedoskonałością. Antyfundamentalizm filozoficzny i w naukoznawstwie pozwala pedagogice nie tyle na jej powrót do filozofii, ile na jej integralne oraz interdyscyplinarne badanie kluczowych dla niej fenomenów – kształcenia, wychowania i samowychowania.

The article deals with transition analysis of pedagogy as a science evolving in a positivistic paradigm while ideologically orthodox to postmodern, postmodernistic science and ideologically or axiologically heterogeneous. I turn the attention to currently pending dispute between educationists over what science is pedagogy and what is its pretence or imperfection. Philosophical and science of science anti-fundamentalism allows pedagogy not only for its return to philosophy but for its integral and interdisciplinary research over its key phenomena: educating, upbringing and self-upbringing.

Аналізується перехід від педагогіки як науки, що розвивається у позитивістській парадигмі й водночас є ідеологічно ортодоксальною, до педагогіки як науки постмодерністської та ідеологічно чи аксіологічно гетерогенної. Звернуто увагу на постійні суперечки між педагогами щодо того, яка педагогіка є наукою справжньою, а яка – позірною, недосконалою. Антифундаменталізм у філософії та наукознавстві дозволяє педагогіці не лише повернутися до філософії, а й здійснити інтегративні та міждисциплінарні дослідження ключових для неї феноменів – навчання, виховання і самовиховання.

Place of publishing:

Częstochowa ; Kijów

Wydawnictwo Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie

2012

artykuł

application/pdf

ISBN 978-83-7455-309-4 ; ISSN 2083-2753

BU.297101

pol

Is replaced by:

Rocznik Polsko-Ukraiński

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Jana Długosza w Częstochowie

Location of original object:

Biblioteka Uniwersytecka Uniwersytetu Jana Długosza w Częstochowie