strefa proksymalnego rozwoju Artykuł prezentuje jedną z ważniejszych strategii nauczania wszystkich dzieci, szczególnie dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – scaffolding, które oznacza pobudzenie i optymalizację rozwiązywania problemów. Ta metafora została wprowadzona przez amerykańskiego psychologa, pedagoga Jerome Brunera i jego współpracowników dla opisania tzw. strefy najbliższego rozwoju wg teorii L.S. Wygotskiego. Zostało wyjaśnione, że scaffolding ma wiele wspólnego ze zróżnicowaniem, ale owe dwa ujęcia mają pewne niedoskonałości. Mogą jednak być łączone dla lepszej realizacji celów. W trakcie badań wyróżniono typy scaffolding, ich cechy i strategie praktycznego zastosowania. edukacja włączająca dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Pedagogika (ISSN 2545-3041) Pismo recenzowane 2020 application/pdf artykuł application/pdf Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Humanistyczno-Przyrodniczego im. Jana Długosza w Częstochowie Стратегія «scaffolding» у навчанні дітей з особливими освітніми потребами ISSN 2658-1213 Плужник, Оксана Biblioteka Uniwersytecka Uniwersytetu Humanistyczno-Przyrodniczego im. Jana Długosza w Częstochowie s. 103-111 scaffolding Strategy of “Scaffolding” for teaching children with special educational needs T. 29 ukr Pedagogika. Studia i Rozprawy Częstochowa Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Humanistyczno-Przyrodniczego im. Jana Długosza w Częstochowie