symbol artykuł 2025 Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Jana Długosza w Częstochowie intermedialność Podstawy Edukacji dialog z literaturą Warzocha, Anna kod semiotyczny application/pdf edukacja wczesnoszkolna Częstochowa s. 45-57 T. 18 The Practice of Intermedia Literature in Early School Education. Revealing Symbols – Exemplification Pismo recenzowane eISSN 2658-2848 Biblioteka Uniwersytecka Uniwersytetu Jana Długosza w Częstochowie eng ISSN 2081-2264 rozmowa w szkolnej lekturze Artykuł podejmuje tematykę związaną z kształceniem literackim w edukacji wczesnoszkolnej w sytuacji zmiany kulturowej wyznaczonej przez nowe media. Kluczowe miejsce zajmuje tu pojęcie intermedialności – rozumianej jako „między-przestrzeń” sztuki i życia, obejmujące zarówno funkcjonowanie społeczeństwa medialnego, zjawiska kulturowe, jak i indywidualne doświadczenie człowieka w zmediatyzowanym świecie. Literackie teksty, zwłaszcza adresowane do młodego odbiorcy, nacechowane coraz częściej heterogenicznością narracyjną, wpisują się w medialne kompetencje współczesnego dziecka, które posługuje się „nawigacyjnym” sposobem lektury. Jednocześnie zostaje w szkicu podkreślona potrzeba rozwijania zdolności interpretacji symbolicznej, istotnej w kontekście utraty kontaktu z językiem symbolicznym w epoce wizualnego przesytu. Przykładem praktycznej realizacji koncepcji literatury intermedialnej w edukacji wczesnoszkolnej staje się interpretacja książki Zgubiona dusza Olgi Tokarczuk i Joanny Concejo. Symboliczna natura utworu umożliwia taką wczesnoszkolną praktykę literatury, która poprzez rozmowę, analizę metafor, wspiera proces rozumienia symboli, myślenia symbolicznego i możliwości językowych ucznia. Literatura intermedialna stanowi także przestrzeń do budowania refleksji nad egzystencją człowieka i człowieczeństwem, sposobem na zwolnienie tempa życia w zdominowanym przyspieszeniem świecie. refleksja Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Jana Długosza w Częstochowie literatura symboliczna